□新畿辅-保定晚报通讯员张丽雅帅真

“上课老走神，说了多少遍也不听”“写作业粗心大意，坐不到三分钟就扭来扭去”……在校园和家庭中，这样的抱怨并不少见。许多家长习惯性地认为，孩子“不专心”“不听话”是态度问题，然而，这些表现很可能并非孩子故意为之，而是一种名为“注意缺陷多动障碍”的神经发育问题。

ADHD俗称多动症，是一种起病于儿童期的慢性神经发育障碍，并非性格缺陷或管教不当的结果，而是大脑发育的客观差异。据统计，我国儿童ADHD患病率约为5.6%，约60%的患儿症状会持续到成年，影响学习、工作和人际交往。

很多人以为多动症就是“坐不住”，其实它的表现比想象中复杂。医生通常将ADHD分为三种类型：

注意缺陷型——孩子很难在枯燥或需要持续投入的任务上保持专注，听课、写作业时常“心不在焉”；任何风吹草动都能打断思路；作业和考试中频繁出现粗心错误；别人对他说话，他仿佛神游天外；整理物品、规划任务异常困难，房间和书包总是乱糟糟。

多动冲动型——在课堂上手脚不停、扭来扭去；不该跑动的场合奔跑攀爬；话多得像“小喇叭”，问题还没听完就抢着回答；无法排队等待，经常打断别人的谈话或游戏。

混合型——同时具备上述两类症状。

很多家长有误区：孩子能专心玩游戏、看动画片，就一定没有ADHD。实则不然。ADHD的注意力缺陷，主要体现在“不感兴趣、需要主动控制”的任务上，能专注感兴趣的事物，并不影响诊断。如果任由ADHD发展而不干预，孩子可能面临学业困难、低自尊、人际关系紧张，甚至出现焦虑、抑郁等共病。

市第一中心医院儿科专家提醒，ADHD并非“不治之症”，通过科学规范的干预，绝大多数孩子的症状均可得到改善。若发现孩子出现ADHD相关症状，家长切勿自行判断或盲目干预，应首先带孩子前往正规医院儿科或心理科就诊，通过量表评估、行为观察等综合方式获取专业诊断。

日常干预中，家长可帮孩子制定固定作息，采用表扬、奖励等正向激励提升其专注力，将大任务拆解为小步骤，借助闹钟、清单等工具辅助执行；同时需主动与老师沟通，通过调整座位、拆分学习任务等方式提供支持，明确规则并坚持执行，避免过度包容或严厉惩罚。中重度患儿可在医生指导下合理用药，有效改善症状。